软件技术专业校企“四个合作”的探索与实施

2014-06-09 10:18:33   来源:   点击数:2145

摘 要:摘 要:为贯彻全国教育工作会议精神,落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,推进高等职业教育新一轮改革发展,教育部专门在浙江杭州召开了全国高等职业教育改革与发展工作会议。会议提出以提高质量为核心,以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线,深化教育教学改革,进一步推进体制机制创新,提出应主动适应区域经济社会发展需要,努力建设中国特色现代高等职业教育。笔者介绍江西工业职业技术学院具有区域优势的软件技术专业的定位,通过实践“四个合作”,探索如何建设软件技术专业,最终实现学生、企业、学校和政府四赢。

关键词:关键词:软件技术专业;“四个合作”;探索与实施


 江西工业职业技术学院地处南昌市高新技术开发区,在校企合作方面具备良好的区域优势,软件技术专业又是省级示范专业,在人才培养方面积累了一定的经验。研究在良好区域建设环境下的校企对接,实现“四个合作”,实现学生、企业、学校和政府四赢,对软件技术专业建设发展将具有重要的意义。   一、区域优势 2011年出台的《江西省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》已将包括应用软件工程在内的电子信息工程纳入江西省战略性新兴产业重大工程,提出大力推进南昌市服务外包示范城市建设,积极培育包括信息技术外包服务在内的新兴服务业的发展目标。目前,南昌市高新技术开发区的软件服务外包产业异军突起,已建设了中国服务外包产业示范园,引进了一批国内外知名服务外包企业。事实上,软件服务外包产业在我国各个层面均纳入为新兴产业,重点扶持,大力发展。这必将给这个产业的人才需求带来重要机遇。   二、高职软件技术专业的定位目前,高职软件技术专业教育大多数院校依旧停留在IT专业知识的定向培养上以及课程体系建设上,仍偏重理论陈规,并未与企业实际岗位任职要求相结合。有些学校虽然意识到需要调整人才培养方案,但“双师型”教师的不足等诸多因素仍难以支撑其方案的实施。从软件服务外包企业需求来看,笔者认为高职学生的培养应当是将企业急需的软件应用知识与技能作为主要课程内容,并依据市场需求的变化而不断改变课程设置。面对软件服务外包企业的需求,学校要积极与企业实现对接,主动走出去,深入企业进行了解、调查,研究企业的真实岗位设置,与企业共同分析,有针对性地确立专业培养目标与方案。通过与企业工程师沟通,初步认为目前针对软件服务外包方向,高职软件技术专业培养目标应当是具有初步产品开发经验和基本行业知识的普通员工,即基础的软件开发人员,能够编写代码、技术文档等,能与团队成员和项目经理共同完善设计方案,有较强的专业技术能力和表达能力。   三、“四个合作”,实现高职软件专业建设新突破高职教育是需要强调其职业教育特色,成功的高职人才培养中都有企业共同参与,通过校企“四个合作”,实现高职软件技术专业建设新突破。 1.满足市场需求,明确办学目标定位,实现合作办学高职教育是职业教育,也是就业教育,其办学思想、出发点及目标必须立足于市场需求、企业需要,所以要明确办学定位。为充分利用区域优势,区域经济发展服务,通过对高新技术开发区企业的考察、沟通,形成了引进与软件技术专业(群)相符的高新技术开发区有知名软件企业进校园,进行校企合作办学,对学生实施“订单”培养的教学改革思路。从2013年起江西工业职业技术学院就与高新技术开发区有知名软件企业签订协议进行合作,开办校企合作订单班。目前,订单班正按双方共同制定的人才培养方案进行培养,进展顺利。在合作办学、订单培养前,学校深入了解、调查、研究企业的真实岗位设置,校企双方反复探讨,以软件技术专业为突破口,引入企业技术标准,融合职业资格标准,突出职业综合能力培养,构建适应企业需求的系统化课程体系、课程标准与课程内容。校企双方共同投入师资、设备,共建校内外培养基地,在校内培养基地,突出企业化的环境,完全按照企业真实环境进行布置,包括企业文化等,让学生进入基地就能感受到强烈的企业文化氛围。 2.改善双师结构,培养“双师型”教师队伍,合作育人虽然2006年教育部就颁布了十六号文件,但因种种原因,高职师资通常缺乏企业一线开发所需的技能,而企业的工程师也没有足够的时间到学校进行授课,所培养学生是难以对接实际工作岗位的。为了解决这一难题,学院应当主动与企业合作,校企双方根据订单培养目标,共同制订人才培养方案,就江西工业职业技术学院软件技术专业订单培养而言,整个课程体系可以分三大阶段。第一阶段,由校内专任教师担任主讲教师,训练学生的职业基本能力,在职业基本素质课程中采用引入企业人员担任职业素质课教师或者不定期邀请企业人员开展讲座等方式,让学生在入学伊始接受企业文化的熏陶。第二阶段,以软件企业人才需求为导向进行教学,依托合作企业和校外实训基地,把软件外包项目按照岗位技能分解为实际教学任务单元,由校内具有“双师”素质的专任教师或企业工程师按照校企共同制定的课程标准开展教学,培养学生的项目开发能力,增强学生的职业意识和职业素养。第三阶段,由企业排顶岗实习,突出企业实践能力培养。

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